INTRODUÇÃO À ENGENHARIA
Números, equações e símbolos podem ser expressados de maneiras diferentes em um texto dependendo de fatores como: localização na frase, contexto, tipos de símbolos, entre outros. Sabendo-se disso, analise as frases abaixo:
I - A velocidade do automóvel aumentou 2 vezes antes do acidente.
II - Esta é a 15ª explosão do ano.
III - Maria foi reprovada pela quinta vez na sétima série.
IV - Na aula de hoje, metade dos alunos dormiram.
Assinale a alternativa em que esses elementos foram escritos CORRETAMENTE:
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas as sentenças II e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença I é falsa.
Apenas a sentença III é falsa.
Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Pesquisa o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Pesquisa permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença II é falsa.
Todas as sentenças são falsas.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
Assinale, a seguir, a alternativa que contém a forma que deve ser a linguagem da redação do relatório de pesquisa:
Técnica, informal e intimista.
Técnica, rebuscada e informal.
Técnica, pessoal e objetiva.
Literária, formal e objetiva.
Técnica, formal e objetiva.
Uma das grandes habilidades de um engenheiro de qualidade é a elaboração e execução de projetos de maneira satisfatória o que o coloca diante de dois conceitos essenciais para o seu sucesso: ciência e tecnologia. Sobre os dois conceitos é correto afirmar:
A ciência e a tecnologia são conceitos diferentes embora complementares onde a ciência utiliza conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
Ciência é o conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam a compreender e orientar a natureza e as atividades humanas
A ciência e a tecnologia são conceitos idênticos que utilizam conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
A ciência é resultado da aplicação da tecnologia nos diversos campos de pesquisa e ensino.
Tecnologia aborda os aspectos mais gerais ou fundamentais da realidade, sem a preocupação com as suas aplicações práticas a curto prazo.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Projeto habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas as sentenças II e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença I é falsa.
Apenas a sentença III é falsa.
Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Pesquisa o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Pesquisa permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença II é falsa.
Todas as sentenças são falsas.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
Assinale, a seguir, a alternativa que contém a forma que deve ser a linguagem da redação do relatório de pesquisa:
Técnica, informal e intimista.
Técnica, rebuscada e informal.
Técnica, pessoal e objetiva.
Literária, formal e objetiva.
Técnica, formal e objetiva.
Uma das grandes habilidades de um engenheiro de qualidade é a elaboração e execução de projetos de maneira satisfatória o que o coloca diante de dois conceitos essenciais para o seu sucesso: ciência e tecnologia. Sobre os dois conceitos é correto afirmar:
A ciência e a tecnologia são conceitos diferentes embora complementares onde a ciência utiliza conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
Ciência é o conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam a compreender e orientar a natureza e as atividades humanas
A ciência e a tecnologia são conceitos idênticos que utilizam conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
A ciência é resultado da aplicação da tecnologia nos diversos campos de pesquisa e ensino.
Tecnologia aborda os aspectos mais gerais ou fundamentais da realidade, sem a preocupação com as suas aplicações práticas a curto prazo.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Projeto habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Apenas a sentença II é falsa.
Todas as sentenças são falsas.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
Assinale, a seguir, a alternativa que contém a forma que deve ser a linguagem da redação do relatório de pesquisa:
Técnica, informal e intimista.
Técnica, rebuscada e informal.
Técnica, pessoal e objetiva.
Literária, formal e objetiva.
Técnica, formal e objetiva.
Uma das grandes habilidades de um engenheiro de qualidade é a elaboração e execução de projetos de maneira satisfatória o que o coloca diante de dois conceitos essenciais para o seu sucesso: ciência e tecnologia. Sobre os dois conceitos é correto afirmar:
A ciência e a tecnologia são conceitos diferentes embora complementares onde a ciência utiliza conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
Ciência é o conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam a compreender e orientar a natureza e as atividades humanas
A ciência e a tecnologia são conceitos idênticos que utilizam conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
A ciência é resultado da aplicação da tecnologia nos diversos campos de pesquisa e ensino.
Tecnologia aborda os aspectos mais gerais ou fundamentais da realidade, sem a preocupação com as suas aplicações práticas a curto prazo.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Projeto habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Técnica, informal e intimista.
Técnica, rebuscada e informal.
Técnica, pessoal e objetiva.
Literária, formal e objetiva.
Técnica, formal e objetiva.
Uma das grandes habilidades de um engenheiro de qualidade é a elaboração e execução de projetos de maneira satisfatória o que o coloca diante de dois conceitos essenciais para o seu sucesso: ciência e tecnologia. Sobre os dois conceitos é correto afirmar:
A ciência e a tecnologia são conceitos diferentes embora complementares onde a ciência utiliza conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
Ciência é o conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam a compreender e orientar a natureza e as atividades humanas
A ciência e a tecnologia são conceitos idênticos que utilizam conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
A ciência é resultado da aplicação da tecnologia nos diversos campos de pesquisa e ensino.
Tecnologia aborda os aspectos mais gerais ou fundamentais da realidade, sem a preocupação com as suas aplicações práticas a curto prazo.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Projeto habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
A ciência e a tecnologia são conceitos diferentes embora complementares onde a ciência utiliza conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
Ciência é o conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam a compreender e orientar a natureza e as atividades humanas
A ciência e a tecnologia são conceitos idênticos que utilizam conceitos teóricos para a obtenção de conhecimentos específicos que podem ser empregados na produção de equipamentos a serem utilizados na prática.
A ciência é resultado da aplicação da tecnologia nos diversos campos de pesquisa e ensino.
Tecnologia aborda os aspectos mais gerais ou fundamentais da realidade, sem a preocupação com as suas aplicações práticas a curto prazo.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Projeto habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são verdadeiras.
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas a sentença I é verdadeira.
Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
De acordo com Masetto (2003), existem várias metodologias de ensino que se aplicam à melhoria da qualidade da aprendizagem dos conteúdos ensinados nas universidades ou em outras escolas. Dentre elas, podemos destacar duas: a Metodologia de ensino por pesquisa e a Metodologia de Ensino por projeto. Sobre essas duas metodologias, julgue as afirmativas abaixo:
I - Na Metodologia de Ensino por Projeto o aluno é levado a relacionar teoria com prática, a promover a integração dos componentes curriculares e a caminhar rumo a uma atitude interdisciplinar.
II - A Metodologia de Ensino por Pesquisa tem como objetivo contribuir para um ensino-aprendizagem consistente e motivador.
III - A Metodologia de Ensino por Projeto permite o desenvolvimento de várias aprendizagens, tais como: a iniciativa na busca de informações e sua consequente seleção, organização, análise e correlação dos dados e informações; a elaboração de inferências, o levantamento de hipóteses e as respectivas checagens, comprovação, reformulação e conclusão.
IV - A Metodologia de Ensino por Pesquisa habilita o aluno a elaborar relatórios científicos e comunicar os resultados obtidos, por escrito ou oralmente, com clareza e ordem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Apenas a sentença IV é falsa.
Apenas as sentenças I e IV são verdadeiras.
Apenas a sentença III é verdadeira.
Apenas as sentenças I e III são verdadeiras.
Todas as sentenças são falsas.
A estrutura de um projeto de engenharia pode ser dividida em dez etapas. Aquela na qual a equipe do projeto prepara o relatório contendo o projeto detalhado, a forma de desenvolvimento, os estudos realizados e as memórias de cálculos é a:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Quinta etapa – estudo da viabilidade – analisar cada solução potencial.
Terceira etapa – identificar limitações e critérios de sucesso.
Sétima etapa – estudo da viabilidade – documentar a solução.
Oitava etapa – comunicar a solução à gerência.
Sexta etapa – estudo da viabilidade – escolher a melhor solução.
Uma vez que os recursos são limitados, todo projeto apresenta um ou mais tipos de restrições. Saber se o produto final é artigo único no mercado ou se há outros assemelhados é o que podemos chamar de:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Custo
Qualidade
Disponibilidade e propriedade de materiais
Competição
Desempenho
Um modelo pode ser muito útil na engenharia, desde que seja simples, barato ou mais fácil de manipular do que o fenômeno, dispositivo ou sistema real que representa. Eles podem ser classificados quanto ao seu uso, suas características construtivas e segundo a sua resposta. Os modelos utilizados para representar relações, ordem e sequência dos elementos componentes e que são chamados também de explicativos são os:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos
O ensino da engenharia era pautado em conteúdos fragmentados, muitas vezes longe da realidade, com resultados nem sempre satisfatórios. Diante disso, assinale a alternativa que contém o objetivo de os estudiosos passarem a buscar novas abordagens didático-pedagógicas:
Modelos de decisão
Modelos descritivos
Modelos diagramáticos
Modelos de comportamento ou de resposta
Modelos analógicos